RITMO

O PCN ( Brasil 1997) considera as atividades rítmicas como manifestações da cultura corporal característica com expressão e comunicação para se adquirir capacidades motoras cognitivas e socio-afetivas. São também atividades motivantes prazerosas e de grande importância para o desenvolvimento da criança e do adolescente. O ritmo esta presente em todas as manifestações da motricidade humana desenvolvendo tempo e espaço. A consideração que o ritmo é movimento e movimento é ritmo e está ligada a preparação temporal e espacial. O movimento é entendido como a capacidade do homem agir com intenção, sentido e significado.

RITMOS BIOLOGICOS
São os ritmos da atividade humana como o coração e respiração.
RITMOS MOTORES ESPONTÂNEOS
São pré-programados pela estrutura do tronco cerebral e da medula.Eles obedecem ao programa temporal próprio da pessoa que se estende a todas atividades (STERN) tem uma correlação entre velocidade das atividades motoras e intelectuais

Mudanças Fisiológicas no bebe

O pai e a mãe desenvolvera a corporeidade e suas experiências de vida.

Expressões nas primeiras semanas são precoces e se desenvolve principalmente a audição e a visão.
Os bebes nascem em torno de dois quilos e meio, quanto mais baixo o peso mais pode acontecer mortes neo-natais e problemas como Q.I baixo e de aprendizado.
Habilidades de reflexo, perceptivas e socio-afetivas

Desenvolvimento cognitivo/ lingüístico

A fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Dessa forma, quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber melhor será seu desenvolvimento intelectual, as experiências rítmico musicais que permitem uma participação ativa (vendo, ouvindo, tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças . Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela esta descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive.
Desenvolvimento psicomotor: As atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos. O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reação motora e aliviando as tensões, Extremamente elas permitem que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora.

Desenvolvimento sócio-afetivo: Através do desenvolvimento da auto-estima ela aprende a se aceitar como é, com suas capacidades e limitações . As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação ajudando a criança desenvolvendo o conceito de grupo ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto-realização.

Para Bréscia (2003, p. 81) “[...] o aprendizado de música, além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivíduo”.

Dança

Segundo Guthrie (1952), a habilidade "consiste na capacidade de executar uma tarefa com a maxima certeza e o minimo dispêndido de energia e/ ou tempo."

Estagio da Aprendizagem

Cógnitivo:

Estagio inicial.
Performace desprovida de consistencia, com muito erros .
Grande dificuldade de identificar erros e de realizar ajustes.



Associativo:

Estagio de associar e corrigir erros.
Sucesso na execução da tarefa e consequente aumento da concistencia na aprendizagem.
Eventuais erros e nenhum erro grosseiro.
Capacidade de detectar os proprios erros.

Autônomo.

Estagio de automatização.

Sucesso na execução da tarefa e máxima conistência.
Pouquíssimos erros nenhum grosseiro.
Capacidade de identificar e corrigir os proprios erros.

1º Infancia . A ciência do desenvolvimento infantil

Freud acreditava que o desenvolvimento é melhor quando as necessidades das crianças em cada estágio são satisfeitas, mas não em excesso, se as necessidades das crianças não forem satisfeitas de maneira adequada, elas ficam frustradas e relutam em passar a outras formas mais maduras de estimulação. Na visão de Freud, os pais têm a difícil tarefa de satisfazer as necessidades das crianças sem mimá-las.
Com base nisso, entra a teoria psicossocial de Erikson, pois na teoria o desenvolvimento consiste em uma seqüência de estágios, cada um definido por uma única crise ou desafio, onde ele acreditava que os aspectos psicológicos e sociais do desenvolvimento eram mais importantes do que os aspectos biológicos e físicos.

Tarsila do Amaral

Nasceu em 1º de setembro de 1886 na Fazenda São Bernardo, município de Capivari, interior do Estado de São Paulo. Filha de José Estanislau do Amaral e Lydia Dias de Aguiar do Amaral. Era neta de José Estanislau do Amaral, cognominado “o milionário”.
Estuda em São Paulo no Colégio Sion e completa seus estudos em Barcelona, na Espanha, onde pinta seu primeiro quadro, “Sagrado Coração de Jesus”, aos 16 anos.

SURREALISMO NO BRASIL

As idéias do surrealismo foram absorvidas na década de 1920 e 1930 pelo movimento modernista no Brasil. Podemos observar características surrealistas nas pinturas Nu e Abaporu de Ismael Nery e da artista Tarsila do Amaral, respectivamente.
A obra Eu Vi o Mundo, Ele Começava no Recife, do artista pernambucano Cícero Dias, apresenta muitas características do surrealismo. As esculturas de Maria Martins também caminham nesta direção.
A Semana de Arte Moderna aconteceu durante os dias 13, 15 e 17 de fevereiro de 1922, no Teatro Municipal de São Paulo. Cada dia da Semana foi dedicado a um tema: pintura e escultura, poesia e literatura e por fim, música.